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▲幼兒園

“老師，靖怡爸爸媽媽工作都很忙，沒有太多的時(shí)間陪伴她，孩子太膽小……”孩子奶奶拉著我的手，眼睛紅了，絮絮叨叨說個(gè)不停。

這一幕發(fā)生在開學(xué)第一天。我默默觀察著靖怡這個(gè)孩子，她用一副惶恐的眼神看著周圍的一切，眼神和我對視的時(shí)候就趕緊低下頭，小手使勁搓著衣角。

我知道靖怡需要更多的關(guān)愛和陪伴，因此對她多了幾分關(guān)注。剛開始入園時(shí)，我注意觀察著她的表情和表現(xiàn)，及時(shí)幫她驅(qū)趕進(jìn)入新環(huán)境的不安，比如吃飯時(shí)會(huì)問問她喜歡哪道菜，午休時(shí)也會(huì)坐在她的床邊陪她入睡，一天天下來，靖怡臉上的緊張慢慢消失，我知道她已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。

可是靖怡依舊膽小，不愛說話，也不怎么和小朋友們交流。我決定更加用心地觀察她，尋找一個(gè)解決問題的“突破口”。我發(fā)現(xiàn)，靖怡雖然內(nèi)向，但并不是不知道問題的答案，她只是擔(dān)心說錯(cuò)，因此從不舉手發(fā)言，我決定從這一點(diǎn)入手試一試。

一次，我問小朋友們：“正月十五是什么節(jié)日？”我發(fā)現(xiàn)靖怡的手在桌邊微微動(dòng)了一下，又遲疑地放了下去。我猜她知道答案，就請她回答，她漲紅了臉，用很小的聲音說：“正月十五是元宵節(jié)。”“什么？我們沒聽見。”小朋友嚷嚷起來，靖怡有些不安了，我連忙笑著肯定地說：“靖怡，你說得很對，小朋友沒聽清楚，你再響亮地說一遍，好嗎？”靖怡望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，我大聲表揚(yáng)了她，小朋友們也為靖怡的進(jìn)步鼓起掌來。

在這之后，我總會(huì)鼓勵(lì)靖怡積極參加集體活動(dòng)，并在她有進(jìn)步的時(shí)候毫不吝嗇地表揚(yáng)她：“靖怡和小伙伴配合得真好！”“靖怡這么快就教會(huì)了琳琳，你倆真棒！”……

一日生活中，當(dāng)她有新的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。集體活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)她幫小朋友分發(fā)玩具、幫老師拿物品，從而增加和其他孩子交流的機(jī)會(huì)。

漸漸地靖怡開始敢于和其他小朋友交流了，她有了很多朋友，從一個(gè)內(nèi)向不愛說話的孩子變得活潑開朗，而這些變化我用了一年的時(shí)間。

靖怡的進(jìn)步也深深地鼓舞了我，讓我體驗(yàn)到了專屬于教育工作者的幸福。我是一名普通的鄉(xiāng)村幼兒教師，深知自己和優(yōu)秀教師還有很大差距，但我有耐心和恒心，相信“有志者事竟成”，我愿盡自己最大的努力陪伴孩子們更好成長，永遠(yuǎn)行走在“教學(xué)相長”的路上。

（作者：李欠欠）